ПРОБЛЕМИ ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В УМОВАХ НУШ

Abstract

У статті проаналізовано практичну підготовку майбутніх учите-лів фізичної культури як ключовий компонент професійного становлення фахівця в умовах реформування системи освіти, зокрема реалізації Концепції Нової української школи (НУШ). Автори підкреслюють, що сучасні трансфор-мації вимагають від молодих педагогів глибоких теоретичних знань та вміння ефективно застосовувати їх у педагогічній практиці, спираючись в освітньому процесі насамперед на діяльнісний підхід, індивідуалізацію навчання, форму-вання ключових компетентностей учнів і створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища.У розвідці зроблено акцент на важливості наскрізної, поетапної та зміс-товно інтегрованої практичної підготовки, що охоплює традиційні педагогічні практики та інноваційні формати, зокрема практики з нових видів спорту, з індивідуальних та ігрових видів спорту. Вивчено досвід організації практичної підготовки студентів спеціальності А4.11 Середня освіта (Фізична культура) у КЗВО «Луцький педагогічний коледж» Волинської обласної ради. У дослідженні представлено результати анкетування 46 студентів, які дали змогу визначити ефективність різних видів практики, актуальні проблеми й аспекти вдоскона-лення підготовки. Найбільш ефективними, на думку студентів, є педагогічна практика в гімназіях і ліцеях (67,39%) та комплексна практика за профілем майбутньої професії (58,70%). Водночас було виявлено причини, які ускладнюють якісне проходження практики: труднощі в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами (73,91%), підготовка уроків відповідно до принципів НУШ (65,22%), а також брак сучасного спортивного інвентарю в школах (54,35%). Водночас студенти вважають себе недостатньо підготовле-ними до інклюзивного навчання (60,87%), документаційного супроводу освітнього процесу та оцінювання результатів навчання (47,83%).Висновки статті полягають у необхідності оновлення змісту практичної підготовки відповідно до потреб НУШ, розширення взаємодії студентів із учителями-практиками (майстер-класи підтримали 67,39% респондентів), впровадження проєктних і тренінгових форматів практики, що імітують реальні освітні ситуації, передусім ті, що стосуються інклюзивного навчання. Отримані результати є підґрунтям для подальшого вдосконалення освітньо-професійних програм і побудови ефективної моделі практико-орієнтованої підготовки майбутніхучителів фізичної культури в контексті вимог Нової української школи.